教学督导信息
【2024】（第三十四期）总第34期
沈阳农业大学第十二届教学督导室主办
坚持学生中心，运用“积极心理学”
精心教学设计，深耕“思政责任田”
---介绍外语教学部赫易老师《雅思基础》课程教学特色
督导员 牛玉萍
近日，本人走进外语教学部赫易老师主讲的《雅思基础》课堂，多媒体课件上八个醒目的字 ——“行雅言雅，勤思善思”吸引了我的注意，于是课后主动与赫老师进行了交流，赫老师说这八个字是她对学生的期待，也是自己努力的 方向。她希望学生通过选修本门课程，不仅学到雅思的基本语言知识、提升语言运用能力，同时也能对其自身的言行修养、成长进步有帮助。交流得知，《雅思基础》课程是为校本各专业开设的一门公共选修课，采用跨校修读学分的教学模式，共计64学时，4学分，在多轮的教学实践中，赫老师围绕学生需求设计教学，提升学生课程获得感方面进行了有效的尝试。
一、突出学生需求发展中心，精心筛选内容设计方法
教学过程是教与学的双边互动过程，这种双边活动的最终落脚点在于学生的需求是否得到满足。《雅思基础》的授课对象是校本各专业的学生，选课学生首先呈现专业、年级的多元化；其次是选课目的需求多元化，有的为了提高英语水平，有的为了通过雅思考试等；再有就是语言基础差异较大。为此每轮课程开课之初，赫老师都要对学情进行调研访谈，学生不仅有掌握雅思英语的基本知识和技能、为通过雅思考试做准备的愿望，同时也有为尚未通过的四、六级考试打好语言基础的需求。可见夯实语言基础是学生选课的共同愿望。为此，赫老师结合学情、围绕学生需求，设计了雅思基础教学内容体系和教学方法手段，尽量使课程在满足学生需求，夯实语言基础上发挥出最大效能。
1.细心筛选教学内容 注重词汇应用、长难句分析以及篇章理解等基础知识。赫老师依据教学大纲广泛收集雅思考试的相关资料以及真题，并对教学资料进行细心筛选反复推敲，编辑整理出以“科学与技术”、“人类与文化“等为主题的六个单元的讲义供师生使用。每一单元自始至终贯穿同一主题，且听、说、读、写等基本技能的训练均围绕单元主题展开，提高其就同一主题在听、说、读、写方面的语言综合运用能力。在实际教学中，赫老师将每一单元的教学内容按照难易程度进行分类，从词汇应用、长难句分析到篇章理解，由浅入深地讲解，前一个教学环节为下一步的学习做好铺垫。
2.精心设计教学方法 发挥“比较法”在教学中的作用，对此赫老师从认知规律出发，针对极易混淆又难以掌握的知识点，利用教学内容的相互联系和区别，采用比较法加以分析，使学生在有限的教学时间内准确掌握所学知识，提高课堂效率。赫老师常将学生熟知的四、六级考试与雅思(IELTS)考试进行比较，引导学生了解两种考试的差异，帮助学生根据自己的需要，为备考有针对性地梳理完善自己原有的知识体系。以写作为例，通过比较四、六级写作和雅思写作在评价标准上的差异，使学生进一步了解英文写作在逻辑、句法与词汇等方面的要求，并以此规范自己的写作。这种“比较法”的授课方式符合认知心理学的“建构主义”，不仅激发学生的学习兴趣，还可以通过已有知识与新知识、容易混淆知识的对比，提高学习效率和效果。
二、深耕雅思英语“思政田”，实现育才育人相统一
雅思基础通常关注英语知识传授和阅读写作技能提升，但课程思政对此提出了更高要求，要求教师主动对接思政课程，引导学生树立正确的价值观，做到知识目标、能力目标与价值目标相统一。赫老师从雅思课程特点出发，超越学科知识进行教学设计，从精选教材内容和创新教学方法两方面实现课程育人目标。
1.深挖课程思政元素 深挖课程思政元素是实现雅思课程育人的前提。赫教师精心选取那些既能强化语言基础，同时思政元素更为丰富、更适合进行思政教育的雅思阅读篇章和雅思写作话题，形成以“科学与技术”、“人类与艺术”、“社会与文化”、“历史与考古”、“生物与环境”、“商业与管理”为主题的六单元。课程育人主线贯穿六大单元内容始终。例如，“科学与技术”单元结合我国取得的科技成就，引导学生树立科学家精神、工匠精神，培养学生爱国报国的家国情怀。“社会与文化”单元可以引领学生穿越千年体验中华文化的博大精深，也可以立足眼前见证我国文化传承创新的飞快发展，激发学生对中华优秀文化的自信心和自豪感，形成对社会主义核心价值观的高度认同。“生物与环境”单元通过人与自然的关系，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然以及绿水青山就是金山银山的绿色环保理念，养成节约资源和爱护环境的良好行为习惯。
2.思政元素巧妙地融入教学中 思政元素巧妙融入教学中是实现雅思育人的关键。赫老师特别强调思政教学目标与知识能力目标的有机衔接，避免思政目标脱离语言素材的“两张皮”现象。在教学过程中，赫老师深入研究语言素材，找准切入点，使课程思政内容润物无声般融入课堂。例如，讲解the story of silk 时，引入 “一带一路”的相关知识，畅谈我国人类命运共同体理念与实践对世界和人类和平发展的贡献。这样通过显性的知识传授，润物无声地落实了思政目标。翻转课堂也是赫老师课程育人常用的教学方法，通过小组讨论，学生展示等灵活多样的形式开展思政教育。例如，为了培养学生能成为传播“中国声音”传播者的实践能力，在讲授“社会与文化”主题单元时，赫老师利用翻转课堂，让学生通过任务式学习、小组学习、课堂展示等活动来汇报自己的收获，这个过程以及任务的完成既培养了学生独立思考的意识，又强化了学生的团队精神，潜移默化地坚守着雅思英语这块“思政田”，实践育才和育人的相互统一。
三、应用积极心理学组织教学，营造愉悦教学氛围
依据语言学家克拉申的“情感过滤假说”，即学习者的情感状态可以影响其接收和处理第二语言输入的能力，为此赫老师认为，营造一个愉悦的教学氛围、搭建融洽的师生关系，调动学生积极参与到教学中来，是实现知识能力目标和思政目标的前提。在教学实践中，赫老师尝试将积极心理学的教学策略应用于课前、课中以及课后环节：课前，做好充分的准备，关注学生的情绪状态，依据不同的课程内容选择不同的课前音乐，轻松的乐曲有助于平缓学生的心情引导学生调整情绪进入理想的学习状态。课中，赫老师依据积极心理学的策略，通过口头语言、眼神交流、肢体语言等传递对学生的肯定与鼓励，帮助学生克服自卑、焦虑等消极情绪，使其专注于当下的课堂学习。在讲到A Neuroscientist Reveals How to Think Differently这篇课文时，赫老师利用一个与课文主题相关的英文心理测试来比较Growth Mindset和Fixed Mindset的区别，引导学生了解自己的认知模式，帮助学生实现自我肯定和自我成长。课后，老师的监督、陪伴和鼓励同样也不可缺少，赫老师利用QQ、微信等方式顺畅与学生的联系，随时关注学生的学习进展、心理状态和学习需求并给予反馈。赫老师还讲述了她利用积极心理学策略帮助某学生克服了对英语考试的恐惧心理，最终成功通过课程考试的案例。她说老师与学生的联接不仅在课堂上，也要延申到课堂外，不仅将学生留在课堂上，还要参与到教学中，人在心在，这样才能发挥课堂的最大效能，真正提升雅思课程的获得感。
赫老师在教学中，突出学生需求发展中心，精心筛选内容设计方法；深耕雅思英语“思政田”，实现育才育人相统一；应用积极心理学组织教学，营造愉悦教学氛围。赫老师的教学特色值得选修课和英语教学的同行学习借鉴。
本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员
